《人有两个宝》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《人有两个宝》教学设计,欢迎大家分享。
《人有两个宝》教学设计1教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课的生字,其中田字格前方的几个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点:能正确、流利地朗读课文。
教具准备:多媒体课件演示、生字卡片
课时:2课时
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、谜语导入新课
猜谜语,了解“两个宝”。
“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀?(指名说题意)
你们一定很想知道:人的两个宝贝究竟是什么?只要你猜出下面这两个谜语,你就知道了。先猜第一个宝:两棵树,十个杈,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它。
(教师边说边做动作,让学生明白是双手。)
真聪明,老师相信你们也一定能够猜出第二个宝:司令部里住部长,电话线路通四方,命令一下就执行,发现情况忙呈上。
2、揭题
课件出示课题:人有两个宝
指名看拼音读题目,注意读准字音,强调“两个”。
二、初读课文,整体感知
我们很幸运有两个宝,该怎样用好它们呢?书上有一首儿歌,我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、学生自由读儿歌。(要求对照拼音,读准字音,读通句子)
3、朗读检查
①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。(先拼后读)
②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。
4、这首儿歌一共有几句话呀?(3句)
5、指名分句读课文,教师帮助正音,指导停顿。
(第一句,重点指导“两个、双手、大脑”;第二句,重点指导“做工、思考”;第三句,重点指导“创造”)
三、精读课文,理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。
⑵读了第一句,你知道人的两个宝分别是什么呢?
⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。
⑷认读:双手、大脑
“双手”就是人的左右手,现在请小朋友们举起双手,再拍拍大脑。(师生齐做动作)
⑸指导朗诵第一句。
重读;两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢?
⑹读得真好,我们一起来读好它。
(齐读第一句)
2、学习第二句
小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?他们又有什么本领呢?我们读了第二句话就会知道了。
(1)指名读第二句。
谁来读一读第二句?
(2)双手会干什么?
出示:“做工”
指名认读“做工”。
教师解释“做工”在这指做事情,干活儿。
现在请小朋友们看看书上的插图,图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢?
(读书、打学、做航模、拉风琴、植树)
那你的双手会做什么呢?(学生自由发言)
双手会做这么多事,真是人的一个宝啊!
(3)那大脑会干什么呢?
出示:思考
“思考”是什么意思呢?
教师总结:思考就是动脑筋想
小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候,大脑会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么啊?是啊,双手和大脑真是人的两个宝啊!
(4)齐读第二句。
我们有了这两个宝心里肯定特别高兴,所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。
3、学习第三句
⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊?
(让学生充分地说后教师小结过渡)
其实啊,他们俩本领都很大,少了谁都不行。那我们该怎么运用呢?
⑵如果我们只用手而不用脑,事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗?听了老师讲的故事你就会明白了。
(课中休息听故事)
从前,在一个非常矮小的房子里,住着猪爸爸和猪妈妈。猪妈妈呀快要生猪宝宝了,看着它们又矮又小的房子,猪爸爸打算给即将出生的猪宝宝盖几间房子,但是盖几间呢?它拿不定主意,就去问猴妈妈。猴妈妈说:“我每次都是生一个孩子,你就盖一间房子吧。”……过了几个月,猪妈妈有下就生了10个猪宝宝,可孩子们住哪里呢?猪妈妈急得直流眼泪。猪爸爸看到了这一切,他叹了口气说:“哎,…。”
小朋友们,你们说说猪爸爸会说些什么呢?(请学生说)
教师总结:是啊,光用手不动脑,事情做不好;光用脑不动手,啥也办不成。
⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢?动手打开课本。开动脑筋在课文中找找,书上是怎么说的。
⑷指名读。(出示课文第三句。)
⑸出示“创造”,指名认读“创造”,再齐读。
⑹“创造”是什么意思呢?
教师点明: “创造”就是通过劳动做出东西来。列举:我们住的房子是谁创造出来的呀?我们行走的公路是谁创造的呀?
四、拓展延伸巧迁移,实践“宝”的用途。
1、背诵儿歌
今天我们利用自己的两个宝进行了创造,现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。(教师领背,配合动作完成)
我们再一起来一遍好吗?
2、识记生字
两个宝的作用真大。你们想不想再用两个宝来学习生字啊?
⑴我们要学习的第一个生字呀就是我们两宝中的一宝。
①出示生字卡片“手”。(指名认读,再齐读。)
②请小朋友么们看一看 “手”有几笔?它的笔顺是怎么样的?
(指名说,齐说,配合书空)
③请学生观察“手“在田字格中的位置,每个笔画的位置。教师范写“手”。
④学生在书本上描红,教师行间巡视。
⑤你能给“手”找个好朋友吗?(大手、小手…)
⑵第二个要学习的生字呀是我们第二个宝的名字中的一个字。
①出示生字卡片“大”。(指名认读,再齐读。)
②你们觉得“大”和我们前面刚学过的哪个字比较象啊?(太)
对了,“太”去掉最后一笔“点”就是我们今天的“大”了。或者说,“大”最后加上一笔“点”就是“太”了。千万不要把他们两个混淆哦。
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教学过程:
一、导入:
1、猜谜语导入:有一种动物,刚生下来的时候是四条腿,青年的时候是两条腿,老了的时候是三条腿,请小朋友们猜出这是一种什么动物?根据学生回答板书:rén “人”(生认读汉字。)
接着提问:人有哪些本领呢?
2、师:听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。
(板书课题:人有两个宝)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问:读了课题,你知道了什么?你又有什么问题要问呢?(将学生提出的问题整理后有序地板书)
2、问题的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。(自读课文,要求:读准字音,读通句子)
3、指名试读课文,师生共同参与评价,相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。
三、细读课文
1、学习第一句
(1)大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子)
(2)指导朗读,注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)
2、学习第二句
(1)提问:双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)
(2)理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)
b、小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?
(学生练说“××的双手会……”句式)
c、师:双手会做工,“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!
(3)理解“思考”
a、我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)
b、小组讨论:(可以说说图上的小朋友,也可说说自己)
c、师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝。
(4)指导朗读第二句。
3、学习第三句
(1)怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)
(2)理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后,小组讨论:工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结:这些都是他们的创造,世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。) b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?
(3)师:同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调“又”)。
(4)指导朗读第三句。
4、听老师范读课文。
四、试背课文
1、看图齐读课文,然后试背。
2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)
3、学生试背,可自己创编动作。
4、小结背诵情况,请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?
5、师表扬学生用手又用脑,不仅解决了自己发现的问题,还背出了课文,鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动:
1、准备《我会想!我会做》展示会
(展示学生的各类作品,如字画、手工……)
板书设计 :
1 人有两个宝
人有两个宝,
双手和大脑。
双手会做工,
大脑会思考。
用手又用脑,
才能有创造。
《人有两个宝》教学设计9一.儿歌导入
1.复习学过的儿歌《什么虫儿空中飞》 这首儿歌真有趣!
2.今天我们一起学习一首新的儿歌,题目是—— 出示:人有两个宝 指名借助拼音读题 注意“两”后面 “个”是轻声。指名试读“两个”,“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗?练习组词。“个”和“人”长得这么像,有什么办法可以分清?指导书写:一起把“人”和“个”送回家,写“人”时,撇捺分开,左右对称,写“个”时,头上撑大伞,伞柄不相连。学生书空。
3. 再读课题。你想知道什么?学习质疑 过渡:人的两个宝到底是指什么呢?
二.指导初读
1.借助拼音读准儿歌,读完一遍坐正。 集体交流:人的两个宝是指什么呢?
相机出示:双手 大脑
(1)双手:指名借助拼音读准词语,注意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。
学习生字“手”:我们的手会做什么?“手”真是我们的好宝贝!
学习笔顺。范写(一笔小撇平又平,二短横三长横,四笔竖钩正中间)学生书空。
(2)大脑:指名读准,注意二会字“脑”的声母是“n” 。开火车认读,去拼音读。
学习生字“大” 给“大”组词,玩对对子“我说小,我对大”、“我说东……”
识记字形(“人”加一横)范写生字。
2.拿出铅笔,在课文中圈出调皮的生字朋友。
3.这首儿歌有点长,怎样把它读好听呢?让我们听听喜羊羊的发现吧!(喜羊羊:小朋友,儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号,三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿,句号表示一句话已经说完。读的时候可要注意停顿哦!听读第一句。)喜羊羊把这两个宝读得多清楚!谁来读清楚你的两个宝?学生试读第一句。
4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢?集体交流 指名读第二句:双手会做工,大脑会思考。
图上的小朋友用双手做什么?你还知道谁会用双手做什么?做这么多的事情就叫——做工。指名读,齐读。
识记字形:你在哪见过“工”字?有什么好办法记住 “工”?(“二”加一竖)
双手在做工时,另一个宝贝在干什么?(双手做工时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,这就叫“思考”。)认读词语“思考”
两个宝一个会做工,一个会思考,本事真大,指名读第二句。同桌赛读。分组读。
5.怎样用好这两个宝呢?——指名读第三句:用手又用脑,才能有创造。相机出示读错的词语。
用手:指名读,及时正音。给“用”组词。指导字形(“月”加一竖)范写书空。又:指名读,正音。指导书写(横撇长长捺有脚,写个又字像小鱼,留个圆圈吐泡泡)才能:指名读,正音。给“才”组词。学习笔顺。创造:指名读,注意翘舌音“创”和平舌音“造”,开火车读。你见过谁用手用脑创造过什么吗?示图说话
指名读,组织评议:读正确了吗?指名读,齐读。
6.指导朗读全诗
三、指导书写
1. 下面我们用这两个宝来写好生字。先思考怎样才能把字写漂亮呢?
拿出铅笔,观察生字位置,端端正正在写在习字册上。生写,师巡视指导。
2.展示评议,指导再练。