教学设计方案

时间:2023-12-04 16:02:46
【推荐】教学设计方案范文集锦七篇

【推荐】教学设计方案范文集锦七篇

为了确保工作或事情有序地进行,往往需要预先进行方案制定工作,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案要怎么制定呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

【教学目的】

感知全文,感悟生命。

【教学重点】

在朗读中感知全文大意。

【教学难点】

感悟生命的顽强、美好。

【课时安排】

3课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──讨论。

【教具】

有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

【教学过程】

第一课时

一、课前积累,开拓视野

教师提示,学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。(见课本第15页)

二、导入新课,激发兴趣

同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红,同学们所爱也各有不同。那么,世上什么花最美呢?这样吧,有一个女作家叫宗璞,是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看,找到问题的答案。

三、播放课件,听录音带,感知全文

布置思考:宗璞是特意到这儿来看花的吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。

1、设问:今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?

(我不由得停住脚步)

和它相照应的是哪一句?

(我不觉加快了脚步)

全班齐读首尾两段。

老师总结板书:

不由得停(吸引) 不觉走(感悟)

2、设问:一停一走之间,文中几次提到紫藤萝瀑布?

讨论并明确:眼前流 心上流 流向心底

老师小结:紫藤萝瀑布流经之处,就是作者走过的心路。

四、通读课文,整体感知

学生大声朗读课文,然后分组讨论下列问题:

1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。

学生齐背《望庐山瀑布》之后,抽学生朗读第二段,同时投影图片1,余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。

直下──垂下 三千尺──不见发端终极

日照香炉──与阳光挑逗 银河──银光

全班齐读第二段,要求读出紫藤萝瀑布的气势。

2、设问过渡:紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?

抽学生明确:紫藤萝瀑布是花的瀑布,是有生命力的。

抽学生朗读3、4、5段,让学生找出表现花瀑生命力的句子。

抽学生明确:“我在开花”。

设问:为什么紫藤开花了,又笑又嚷呢?要求学生展开想象,补写出“我在开花”的下一句话。

老师归纳:这是发自内心的喜悦的笑,是无法掩藏的自豪。

女生用欢笑的语气读第四段,男生用叫嚷的语气读第五段。

3、布置学生齐读第6段,找出文中的比喻句。

明确:把盛开的花比作张满的帆,忍俊不禁的笑容。

设问:为什么要这样设喻呢?

明确:表现了花儿旺盛的生命力。

4、小结2~6段,并过渡:看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?

明确:焦虑悲痛──喜悦宁静

老师补充写作背景:

原来,那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在,只有宁静,只有喜悦呢?假设你是宗璞,读者向你提出这个问题,该怎样回答呢?

明确:美好的生命力是征服一切的,它好比一副灵丹妙药,让你忘忧,为你消愁。

5、学生阅读第8段,讨论:从前的紫藤为什么开得不好?要求学生再次展开想象,补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜,观谁的色,在试探什么。

老师总结明确:连花都不准开放,人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒,人妖混淆的年代!

那么紫藤萝为什么能活下来呢?它的重生说明了什么?

说明了他顽强而美好的生命力。

6、学生齐读9、10段,要求找出文中用得最多的词:流动。

是什么在流动?

──美好顽强的生命力。

它不断地流着,流成了什么?

──生命的长河。

五、收束全文,完成迁移

上课之初,老师曾问同学们,世上什么花最美。现在有答案了吗?

──生命之花最美。

生命之花为什么最美?

──因顽强而美丽。

宗璞为什么能听懂花的话呢?

──关注自然,思考人生。

总结全文:英国诗人勃朗特曾经说过:一花一世界,一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。

教学设计方案 篇2

【学习目标】

1、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。

2、习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。

3、发现一些多音字的不同读音,准确区别。

4、读“认”,发现和运用识字方法。

5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6、积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

【课前准备】

1、实物投影仪。

2、展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。

【教学过程】

第一课时

口语交际 我们的课余生活

1、通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2、前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受?

⑴ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

⑵ 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

⑶ 可以 ……此处隐藏6135个字……(学生回答,教师明确)。

召公(shào)弭谤(mǐ)瞽献曲(gǔ)瞍赋(sǒu)矇诵(méng)耆(qí)隰(xí)阜(fù)

五、学生结合注释再读课文、理解掌握文言实词和文言句式。

1、召公谏厉王弭谤

谏:动词,劝说,劝告。(邹忌讽齐王纳谏,)

弭:消除,阻止

谤:公开批评指责别人的过失

译文:

2、国人莫敢言,道路以目

目:用眼睛看看,名词用作动词。表示敢怒不敢言。

译文:

3、是障之也

障:防水堤坝,名词用作动词,堵住、阻隔。

4、近臣尽规,亲戚补察

亲戚:古今异义。古:族内外的亲属;今:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。

译文:

5、是故为川者决之使导,为民者宣之使言。

为:治

译文:

(省略句,例子如下

召公告曰:民不堪命矣!

王怒,得卫医,使监谤者。

王喜,告召公曰:吾能弭谤矣,乃不敢言!)

六、结合讲解和译文,学生三读课文,分析内容。

(一)解析第一段内容

1、请找出能体现厉王性格特征的词语,说说厉王是一个什么样的人。

虐、怒、杀暴虐凶残、残忍昏庸

2、正由于厉王的行动,导致国人怎样?(从文中找出原句)

谤王道路以目

3、国人莫敢言,是国人真的沉默无语,俯首听命了吗?

没有,而是即将在沉默中爆发,人民在沉默中孕育着反抗,这是高压下的沉默,是火山喷发前的死寂。

(二)浏览第二段

本段主要是召公的谏辞。

1、召公对厉王弭谤的方法有何批评?(原文)

明确:是障之也。(随后用了防民之口,甚于防川来说明堵塞言论的危害性。并指出为水的最有效的办法是导,为民的最有效的办法是宣。)

2、古代天子听政如何广开言路?

明确:直接的:①使公卿至于列士献诗,②瞽献曲,③史献书,④师箴,⑤瞍赋,⑥曚诵,⑦百工谏。

间接的:①庶人传语,②近臣尽规,③亲戚补察,④瞽、史教诲,⑤耆、艾修之

3、结合本段,说说天子听政为什么要广开言路?

明确:口之宣言也,善败于是乎兴。即民之口能说出国家政事的善败好坏,推行人民认为好的,防范人民认为坏的,才是丰富财用衣食的关键,这是国家生死存亡,治乱兴衰的大事。

(三)浏览第三段

召公如此精辟的论断,收到了应有的效果吗?

明确:王不听,于是国人莫敢出言。三年,乃流王于彘。

十、讨论题。

结合现实生活,谈谈课文对你的启示。(假如你是一个领导者,面对群众的意见你该怎么做?我们每一个面对别人对你的批评和意见,该怎么做?)

十一、小结全文。

《召公谏厉王》是先秦散文中的现实主义名篇。文章描写了周厉王得知人民不满后,不仅不加悔改,而且变本加厉地对人民进行镇压,致使人民敢怒不敢言,终于流王于彘,也从侧面反映出人民力量的伟大,从而揭示出压迫愈重,反抗愈烈的历史规律。更向领导者提出一个真理理:要广开言路,多听群众的意见,听不同的意见,只有这样,才能有利于促进我们学习、工作、事业的顺利健康发展。

十二、作业布置

下课后,请同学给我们提提意见,听听他们对我们都有什么样的意见;回家后,请爸爸妈妈给我们提提意见,听听他们对我们又有什么样的意见。

教学设计方案 篇7

【教学要求】

1、学会认本课8个生字,会写10个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

【教学重点】

1、重点:

是通过课文学习,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文,识记生字。

2、难点:

是生字中有些字不容易读准字音,有些字容易写错。

【课前准备】

1、生字词卡片。

2、朗读课文的录音带。

【教学时间】

1课时。

  【教学过程】

一、导入新课

1、板书课题,理解“选”。

(选举、推选的意思。)

2、齐读课题,提问:

看了课题以后,你想知道什么?

(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

3、下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。

  二、初读课文

借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后,在课文中画出生字。

三、检查初读情况

1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。

2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师示范

请学生说一说:

“我”是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员?

  五、理解课文,指导朗读

1、齐读第1自然段,指名说说这段讲了什么:

班上的劳动委员李青转学了。

2、学生自由轻声读第2、3自然段:

⑴ 边读边想:

① 当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的?

② 当王宁说:“我选我”时,为什么大家都愣住了。

③ 王宁为什么要选自己当劳动委员。

⑵ 学生读后讨论,教师加以点拨,先理解前两个问题。

“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人,难得有人选自己。

⑶ 指导朗读:

“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低,显示出教室里很安静,大家正在思考问题。“我选我”,要读出坚定的语气。

⑷ 让学生多读王宁的话,体会他为什么选自己当劳动委员:

① 王宁和李小青是好朋友,非常想学习李小青爱劳动,爱集体的优点。

② 王宁有信心,有决心,能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

3、有感情地朗读课第1~3自然段。

(齐读、指名读。)

4、齐读第4自然段,讨论:

为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。)

六、有感情地朗读全文

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