《综合性学习:马的世界》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《综合性学习:马的世界》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《综合性学习:马的世界》教学设计1
活动目标:
1、知识与能力:培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力;了解有关”马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富学生文化素养;树立勤劳恳干的精神品质。
2、过程与方法:学生自主探究,从不同渠道获得信息资源,一个星期内进行收集整理,同学间进行资料共享;活动课展示。
3、情感态度与价值观:拓宽文化视野,提高人文素养。学生在活动中体验到参与、合作的快乐。
活动重点:
1、通过“见字见马” “马的故事” “马的诗文”等有关“马”的活动,使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时,拓展学生的文化视野,了解有关马文化知识,提高人文素养。
2、放手让学生真正“动”起来,真正主动地参与到活动中来,使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言,提高能力。
活动准备:
学生尽可能多地收集有关资料,小组间交流,做到资料共享。
活动过程:
一、导入:(略)
二、活动开展:
活动一:沿坡讨源,见字见马(形式:小组比赛)
(主持人1)文字是人类认识世界的见证,那么让我们沿坡讨源,见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。希望大家亮出你自己。
第一环节:马字“大探究”。(每组推荐一名同学上前展示与“马”字有关的字,一分钟内写出多者为胜,给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。)
第二环节:书画作品“大展示”。(每组推荐一名同学上前展示“马”字的书法,前四名为优胜组,给该组加5分。)
第三环节:成语“大点兵”。(必答题:每组指定一名同学说出一个马字成语,并解释,回答正确每组加10分;抢答题:快速解释卡片上马字成语,并造句。抢答正确的同学给该组加5分。)
第四环节:谚语,歇后语“大背诵”。(每组推荐一个代表,在规定的一分钟内看谁说出的谚语或歇后语多,给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。)
第五环节:马字名句知多少。(第一轮:每组必答一句诗词名句且不重复,回答正确组加5分;第二轮:抽签答题,对者每组加10分。)
活动二:悠悠岁月,浓浓马情——马的故事 (形式:故事会)
(主持人2)热情澎湃的比试,好像竞技的赛场,同学们热情澎湃,希望下面的表现更出色。在日常生活中,在军事活动里,马与人紧紧地连在一起。下面让我们走进悠悠岁月,诉说浓浓马情。我们开个小小的故事会,讲述“历史传说中的马”(如的卢马、白龙马、汗血马)(给故事说得好的同学这组加10分。)
(主持人1)谁能再给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事?(如:伯乐相马、老马识途、按图索骥)(给说得好的同学这组加10分。)
(主持人2)刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华,让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢!
活动三:走进文学,找寻马的精神 ——马的诗文(形式:诗文朗诵会)
主持人:同学们,马和战士结合,便成铁骑,铁骑劲突刀枪鸣。没有马,秦始皇不可能驱驭万军统天下;没有马,成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》,更是写一个游侠骑着白马,武艺高超,英武奋勇,寄托了自己远大的抱负。另外,辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”,就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》,也同作者一起因背负沉重的压力,对前途茫然,因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第,策马奔驰在春花烂漫的长安道上,便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句,可见马也会意气风发的。
下面请同学们进行诗文朗诵,从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格,要求:用普通话、准确、流畅而有感情。(给朗诵优秀的同学这组加10分。)
三、活动总结(说出心里话):
你最想对我们的朋友——马说些什么?
四、拓展延伸:
1、从你收集到与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的,改写成一个小故事,力求把事情发展的经过叙述清楚。
2、以“马,人类无言的朋友”或“马,我为你哭泣”为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用自己收集的资料。
学生准备活动表
语文实践活动:《马的世界》
马和人类同生死、共荣辱,经历了几千年的风风雨雨,成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中,尽管马的作用越来越小,但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者,去传递共享美好世界的心声。
活动时间:七年级 二学期 第 16 周
活动地点:
参加活动人员:
活动内容:
收集与马有关的资料。
活动过程:
1、 查找我国古代“马”字的写法,并描摹其写法。
2、 写出以“马”字为偏旁的常见字(至少20个),并了解这些字与马的关系。
3、 写出含“马”字的成语(至少10个),解释成语的意思,并分别用他们造句。
4、 搜集与马有关的谚语,歇后语及含“马”字的名句。
5、 搜集马的故事,讲述历史传说中的马、与马有关的历史人物和历史故事。准备一个故事向同学讲述。(写出你要讲的故事名。)
6、找寻马的'诗文,并有感情地朗诵。(写出你要在班上朗诵的诗文名。)
《综合性学习:马的世界》教学设计2
一、教材分析
《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课,包括四项内容:“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”,是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限,学生的积累有限,我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习,对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
二、教学目标及教学设想
1.通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,拓展学生的文化视野,了解“马的世界”的精彩博大,提高学生的人文素养。
2.对学生进行口语交际(交谈、说讲、论辩)训练,培养学生倾听、表达、应对的能力,并养成良好的听说习惯,尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。
①首先要教会学生“倾听”,这是口语交际教学的第一步。
会听:要认真听,能抓住对方说话的关键,了解别人的意图,这样才能积极应对,更好的与别人交流
认真、耐心的听:养成尊重、关心别人的习惯,才能更好的与人交际。
②其次是教会学生说。
敢说:口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去,通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境,使学生入情入境,积极主动参与交际活动。?
会说:通过讲故事、看图说话,培养学生描述的能力,力求语言生动,感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点,发表自己的看法,做到有中心、有条理、有根据。
③口语交际的核心是“交际”,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来,在口语交际过程中互相补充、互相支持,才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
3、通过讲名马的故事,了解名马的成语,学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。
三、教学过程
(一)导入
今天,我能与同学们一起学习,感到非常的高兴。大家不要把我当成老师,当成朋友,我们一起来聊一聊天,怎么样?
今天就拿出你平时聊天的劲头!
1、我们聊天怎么样才能聊得好,聊得尽兴呢?
(要有融洽的气氛,有共同的话题,最好还要有所收益。)
聊天尽兴了,可以沟通感情,拉近人与人之间的距离。不同的人还可以接收到不同的信息,比如说:商人能获取商机,我们同有学问的人聊天还可以学到知识,你看,聊天的作用多大!
咱们今天聊一聊马,怎么样?
2、我请同学们欣赏一组关于马的图片。
多精美的作品,我最喜欢“马踏飞燕”,你看它四蹄上扬,真像飞起来一样。你喜欢马吗?你看,我们又有了共同的话题。
(二)“一马当先”——讲一讲关于“马”的故事
1、看录像讲故事
我感觉现在的气氛有点压抑,咱们先来讲个故事助助兴,怎么样?
可别小看讲故事,故事讲好了不得了,我保证可以提升你在班里的人气指数。我有个提议:咱们比一比,看谁能成为咱班的故事大王,怎么样?
咱们一起来欣赏一段《三国》中的卢马飞崖救主人的录像,看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断?
⑴介绍故事的背景
话说刘备投奔了刘表,因为刘表两个儿子继位的问题,得罪了蔡瑁,蔡瑁设计想杀死刘备,有人将此事密告刘备,刘备着慌,急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了……
⑵放录像
内容:却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上,酒过三巡,伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备,刘备大吃一惊,急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里,被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈,波涛甚紧(水流湍急)。刘备到溪边,见不可渡,勒马再回,遥望城西尘土飞扬,追兵即将来到。刘备着慌,纵马下溪。行不数步,马前蹄忽陷,浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道:“的卢,的卢!你为何妨主!”岸上传来追兵得意的狂笑声,铺天盖地。这时,只见那的卢马忽从水中涌身而起,一跃三丈,飞上了西岸。追兵大惊道:“何神助此人”。刘备再往下看时,追兵人影已变得十分小,只长吁一口气,激动得趴在了马背上。
⑶讲故事
多神奇的马。你能讲整个故事最好,如果感觉难度太大,可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。
师生交流。
注:教师指导学生讲故事想要打动人,要做到:条理清晰+语言流畅+投入感情+抓住细节。还要指导学生做到会听,认真地听别人的讲述,并能对别人的讲述进行恰当的评价,力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。
2、了解其他故事中的名马
的卢马是一匹名马,你还知道历史或传说中的哪些名马?它是谁的坐骑?最终的命运如何?
乌骓马:在项羽乌江自刎之后,它纵身乌江,殉主了。
赤兔马:在关羽被害之后,拒食草料,郁郁而终。
白龙马:徒步十万八千里,历经重重磨难才修成正果。
昭陵六骏:唐太宗李世民的六匹宝马,与李世民一起出生入死,最终都战死沙场。
在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神,是值得我们人类学习的。
3、了解其他关于“马”的故事
当然,与马相关的历史传说故事还有很多,例如:
伯乐相马 车水马龙 白马驼经、白马青丝、白马清流 万马齐喑、碧鸡金马、石庆数马 非驴非马、马革裹尸、马立葬滕公 马援标铜柱、马融绛帐、公孙跃马 方皋相马、立仗马、老马识途 杀马毁车、盲人瞎马、指鹿为马 避骢马、骥伏盐车 九方皋相马 千金买马骨 田忌赛马 按图索骥 秦琼卖马
如果同学们感兴趣,课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料,再进行交流。
(三)“按图索骥”——说一说关于“马”的成语
1、看图说话
关于马的成语是恒河沙数,我想看看同学们积累的多不多,会不会用?
请看这张照片,他是谁?你崇拜他吧?他也是我的偶像。刘翔夺得冠军的那一晚上,我激动得一宿没睡着觉。今天我们来重温一下那个震撼人心的精彩瞬间。你能不能用一段话描述一下你所看到的画面?可不可以用上关于“马”的成语?我们比一比,看谁说得最精彩。
前后位四人集体构思,一会儿全班交流。
⑴学生讨论
⑵师生交流
一个小组可以找一名代言人发言,其他组请认真听。
他说得好不好?谈谈你的感想?
注:教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评,从口语交际的角度切入,指导学生语言组织表达要连贯,用词要准确,力求语言生动。同时还要引导学生做到会听,认真听别人的发言,并能对别人的讲述进行恰当的评价,力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。
2、小结部分关于“马”的成语特点
快马加鞭 一马平川 汗马功劳 龙马精神 一马当先 马不停蹄 天马行空 单枪匹马
同学们再看这些成语,有没有发现它们有什么相同的特点?
这些成语都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋予了马,足可以看出人们对马的喜爱,对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。例如唐代的文学家韩愈有一篇文章,叫《马说》,把人才比作千里马。像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多,到那时可以再细细的品味。
3、了解其他关于“马”的成语
当然,除了这些成语之外,还有很多与马相关的成语,谁能补充几个?
同学们积累的成语还真是不少。老师也总结了一部分,同学们请看:
兵荒马乱 车水马龙 害群之马 老马识途 悬崖勒马 马革裹尸 马首是瞻 人仰马翻 驽马十驾 千军万马 青梅竹马 犬马之劳 蛛丝马迹 塞翁失马 戎马生涯 指鹿为马 按图索骥 金戈铁马 走马观花 招兵买马
我们一起来大声得读一遍。
我们一定要记住它们,课下同学们可以把你喜欢的成语积累到积累本上。
(四)“龙马精神”——谈一谈自己的感受
同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关,在古代,体力最强、最棒的马用于作战,这就是一匹威风凛凛的战马。体力最弱的马,则用来干农活,这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。这二者命运截然相反。有人说:有人说:战马一生是荣耀的,与将士们出生入死,经历枪林弹雨、炮火硝烟,这样不甘于平凡的生活才有价值。另有人认为:耕马的一生如牛,注定是辛劳、默默无闻的,但是脚踏实地的生活同样有意义。你同意哪种观点?说说理由。
大家可以互相启发,互相反驳。
注:教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评,从口语交际的角度切入,指导学生力求准确、流畅、完整的表达自己的观点,并且做到发言有中心,有条理,有根据。
无论是哪一种马,各自有各自的精彩。同学们在学习生活中,也应该像马一样,展现出属于自己的风采。
(五)总结
今天,和同学们聊天聊得很愉快,相信同学们也会有很多的收获。许多同学能够认真地听别人的发言,做到了会听。还有很多同学积极踊跃的发言,做到了敢说,并能准确、流畅、完整的表达自己的观点,做到了会说。只有这样,在生活中,我们才能更好的与别人交流,增长见识。
赞颂马的成语故事、诗词歌赋、艺术作品还可搜求到无数,希望同学们在今后能努力学习,让这匹传统的人文之马继续奔驰向前。
最后,祝同学们早日成材,如“千里马”般一跃冲天!
(六)作业
1、积累15个你最喜欢的与“马”相关的成语。
2、写一篇日记,谈谈本节课学习的收获。
(七)板书设计
听:认真 抓要点
说:敢说 会说