水中生活的动物教案

时间:2024-01-04 03:12:11
水中生活的动物教案

水中生活的动物教案

作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的水中生活的动物教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

水中生活的动物教案1

教学目标

1、说出动物生活环境的种类和特点。

2、说出水生动物常见种类和主要结构特点。

3、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

4、归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5、关注水生动物的生存环境变化情况。

重点和难点

重点:1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点:探索鱼鳍在游泳中的作用。

课前准备

1、教师:制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

2、学生:预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。

课时安排:

两课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

动物的多样性

归纳总结出:

1、动物种类的多样性;

2、动物生活环境的多样性;

3、动物运动方式的多样性。

一、常见的水中动物——鱼

1、游泳:

(1)体型呈梭形、鳞片;

(2)外有黏液,可减少水中运动的阻力;

(3)鳍:鳍是运动器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。

2、呼吸:

(1)鳃是呼吸器官。

(2)鳃的结构。

鱼类的主要特征体表被有鳞片,用鳃呼吸,用鳍游泳。

二、其他水生动物

1、腔肠动物:海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。

2、软体动物:乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软,靠贝壳保护身体。

3、甲壳动物:如虾类、蟹类。它们体表有甲。

4、其他:如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

水域环境的保护认同保护水域环境的重要性。

每人说出一种熟悉的动物。然后,以小组为单位,尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给这些动物找个家,将结果填写在书中的表格里。

学生根据书中的表格进行举例并填表后,以小组为单位进行总结并会报总结结果。

1、四人

一组,根据实验报告提纲,进行实验:观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用,相互交流,质疑答疑,作好记录。

2、认真观察录像,分析理解鱼类的活动。

3、根据探究问题,在老师指导下,四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验,通过探究、交流、反思,归纳整理,得出自己的结论。

4、利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用。

5、四人一组,根据实验提纲,仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作;用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流,归纳整理,得出鱼在水中呼吸的原理。

6、四人一组,根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。

7、四人一组,根据问题,进行分析讨论,通过归纳整理,表述交流,得出结论。

观察各种动物标本,并根据教材进行自主学习,在教师的引导下,总结得出结论。

学生根据录像内容和问题,表述各自的观点,达成共识,保护水域环境非常重要。

创设情景(CAI媒体播放),带领学生进入那丰富多彩的动物世界,让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后,组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给他们找个家。

利用录像展现丰富多彩的动物世界,引导学生进行归纳总结。

播放录像奇妙的海底世界。质疑:鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲,引导学生仔细观察录像,分析问题,表述交流,得出结论。

指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用),通过探究,得出结论。

质疑:人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲,组织学生进行实验,针对问题进行探究。同时,给于学生适当的帮助、指导,最终得出结论。

出示挂图或投影片,组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流,得出结论。

质疑:除了鱼外,你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书,观察标本并相互交流。对存在的问题,在教师的点拔、指导下,完成答疑、解惑。

质疑:利用录像展示水域污染情况,并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流,得出结论,进行情感教育。

教学过程

师:录像展示不同环境中生活的各种动物,带领学生进入那绚丽多彩的动物王国,去领略大自然的神奇。然后,组织学生填表总结。

生:填表总结后,以小组为单位进行讨论并总结。

师:请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互交流。

生:以小组为单位进行汇报交流。

师:通过交流,我们不难发现动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同。

质疑:这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

生:引导学生进行讨论。

师:播放录像,水中自由生活的鱼。质疑:鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

生:开动脑筋,阐述自己的观点。(相互补充、完善)

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nbsp; 师:大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题。(CAI展示)

问题l:鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

问题2:鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

生:以小组为单位,认真观察,根据提示问题积极动脑思考。然后,表述交流、补充完善,最后得出正确结论。

a、体型呈梭形、鳞片;

b、外有黏液,可减少水中运动的阻力;

c、鳍:鳍是运动器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。

师:在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来,就请你们以小组为单位,设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生:以小组为单位,相互讨论研究,提出本组想要探究的问题,作出假设。< ……此处隐藏5512个字……开闭的?①水→________→________→水。后“水”和前“水”的气体成分_______变化,即_______含量减少,_________含量增多②鱼口和鳃盖后缘_____________答案:一、1、D2、C3、B4、D5、A6、D7、C8、D二、填空1、梭形减少阻力2、躯干部摆动尾部摆动胸鳍腹鳍背鳍臀鳍尾鳍3、①口鳃有(或发生)氧气二氧化碳②交替开闭

水中生活的动物教案4

教学目标:

1、了解水生无脊椎动物的常见类型。

2、探究鱼类的运动和呼吸方式,并概括鱼类主要特征。

3、说明水生动物适于水中生活的特点。

4、关注水生动物的生存环境。

重点:探究鱼类水中生活的特点。

教材分析:在教学中,教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、 一个课外实践等活动,来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的,从而总结出鱼适于 水中生活的特征。

电教手段:多媒体观看录像片断

(第一课时)

教学过程:

一、导入新课

1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验,分析其失败的原因:

2、生物的多样性(观看录像片断)

③将你熟悉的动物分别填入下表:

二、新课:水中生活的动物

1、观看录像片断:《海洋中的生物》及《淡水生物》思考:

如果陆地上的生物(如猫)到水中生活会遇到哪些问题,鱼等水生动物是如何解 决这些问题的?鱼类等在水中生活须具备哪些条件?(游泳和呼吸)

2、游泳

①观察与思考(课本P3)

②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论,这时就需通过实验来探究。

③实验:探究鱼鳍在游泳中的作用

㈠提出问题

㈡作出假设

㈢讨论探究思路

a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究

b、用模拟实验的方法

㈣制定并实施计划

(用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成,注意:捆扎时不要过于用 力,以免使鱼受伤。)

用模拟实验的方法(教师演示,学生认真记录和分析探究过程和结果,得出 自己的 结论)

㈤表达和交流

①以小组为单位,将各小组的结论在全班进行交流,并对同学提出的质疑给予 答辩。

②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。

⑷完成课本P6“讨论”

3、本课小结(略)

三、作业:用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告

四、教后感:

水中生活的动物教案5

一、教学目标:

(一)知识目标

1. 总结归纳鱼类的基本特征;

2.了解其他水生无脊椎动物的常见类型。

3.知道水域环境保护的重要性和紧迫性。

(二)能力目标

1.具有初步的总结归纳能力;

2.锻炼观察能力,分析问题的能力,与人合作的能力及语言表达能力;

3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活中去。

(三)情感态度与价值观

1.通过小组活动自己找出答案,激发学习的兴趣;

2.了解水域环境保护的紧迫性和重要性,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护的意识。

二、教学重点:

1.鱼类基本特征的总结

2.其他水生动物的分类

3.水域环境保护的紧迫性和重要性

三、教学难点:

1. 鱼类基本特征的理解及实际运用

2.其他水生动物的分类

四、教授课时:

1课时

五、教学准备:

(一)学生课前准备

已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习

(二)教师课前准备

制作“鱼类辨析”游戏的图片

多媒体幻灯片的制作

六、 教学过程:

(一) 鱼类特征的总结:

通过展示代表性的图片引导学生进行观察,对鱼类的基本特征进行归纳总结: 体表被鳞片; 用鳃呼吸; 用鳍辅助游泳; 出现上下颌的分化; 有脊柱??

(二) 水生动物的分类

1.小组合作,进行鱼类的辨析

全班分为六个小组,每组发一张图片,图片上有一个动物的图画和文字介绍。同学们在仔细观察后对其是否属于鱼类进行辨析。是鱼说出依据,不是鱼的说明其与鱼类的异同点。 一定时间后由小组派代表向大家汇报讨论结果。

海马:1.身体侧扁,全身无鳞躯干被骨板包围

2.有脊柱

3.终生生活在水中.能以直立状前进

4.用鳃呼吸

(鱼)

鲸: 1.体形流线型,俗称鲸鱼

2.皮肤裸出,没有体毛

3.有脊柱

4.用肺呼吸

5.胎生、哺乳.

(哺乳动物)

海龟:1.身体表面覆有鳞片或角质板

2.有脊柱

3.用肺呼吸

4.陆地繁殖,卵生

(爬行动物)

螃蟹:1.体表长有质地坚硬的甲

2.身体分节,具有分节的附肢

3.用鳃呼吸

(甲壳动物)

章鱼:1.身体柔软不分节,左右对称

2.用鳃呼吸

(软体动物)

水母:1.身体呈辐射对称

2.结构简单,有口无肛门

3.具有伸出的口腕

3.无呼吸系统

(腔肠动物)

2. 教师分析答案

对答案进行判断分析

引导学生对不同种类动物的基本特征进行总结,介绍各自分类学地位及其他代表种类

3. 布置任务:

鲨鱼是鱼吗?

由学生自己在课后查阅相关资料进行判断

(三) 水域环境的保护

1.水域环境的保护的紧迫性

展示赤潮图片,介绍赤潮成因,危害;

2.水域环境的保护的成功实例

洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升

3.保护水域环境从身边做起

生活污水的处理

废旧电池的处理

七、 板书设计:

第一节水中生活的动物

一. 鱼

1.游泳

2.呼吸

3.鱼类基本特征的总结

体表被鳞

用鳃呼吸

用鳍辅助游泳

有上下颌的分化

有脊柱

??

二.其他水生动物

1.哺乳动物:胎生哺乳

2.爬行动物:用肺呼吸 陆地繁殖 卵生

3. 甲壳动物:体被甲 体分节 具有分节附肢

4. 软体动物:身体柔软 不分节

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